山西省人民政府学位委员会办公室  制

2015 年 3 月 20 日  填

填  表  说  明

一、封面

1、“专业名称”、“学科门类”、“学制”按照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》以及批准的目录外专业和教育部审批专业的文件内容填写。

2、“专业批准时间”，指教育部批准设置专业文件的时间。

二、Ⅱ实践教学设施情况

Ⅱ-3本系（院）资料室情况，不包括学校图书馆藏书。

三、Ⅲ团队队伍

1、Ⅲ-1本专业教师结构情况中，“本专业教师”指承担该专业的专业基础课及专业课的教师。“专任教师”指承担该专业的专业基础课及专业课的自有教师；“外聘教师” 中“全职外聘教师”指承担该专业的专业基础课及专业课，受学院聘任且不在其他单位任职（任教）者，“临时外聘教师”指承担该专业的专业基础课及专业课，并受学院聘任一学期及以上者。

2、Ⅲ-2本专业教师情况中，“学位”栏填报已获得的学位，不反映在读硕士或博士。

Ⅲ-2本专业教师情况中，“专任教师”、“ 外聘教师”含义同Ⅲ-1。

Ⅲ-2本专业教师情况中，“受聘时间（学期）”的“学期”是受聘时间的计量单位。

3、Ⅲ-1、Ⅲ-2的合计数据须一致。

四、Ⅳ教学科研情况

1、Ⅳ教学科研情况，只填报成立本科专业以来，给本专业授课的专任教师以本校为第一单位承担的项目或取得的成果。

2、承担的项目或获奖成果为非本院设立的项目或奖项。

“论文”限填在国家核心期刊及以上级别学术刊物上发表的论文，并在论文题目前用“（）”标注被SCI、EI、ISTP、CSSCI、SSCI等收录情况，如“（SCI收录）”。

“教材”中,列入国家规划的教材需在教材名称前用“*”做标记。

“专利”指获得授权的专利，专利类型包括国际发明专利、国家发明专利和实用新型专利。

五、Ⅴ教学情况

1、Ⅴ教学情况填报授权审核当年应届本科毕业生在校期间教学情况。

2、Ⅴ-4-2指导教师情况中，“指导教师（一）”应为承担该专业教学任务的专任教师、受学院聘任一年及以上并具有讲师及以上职称的教师；“指导教师（二）、指导教师（三）”承担该专业教学任务的专任教师，或受学院聘任一年及以上，不具有讲师职称，但具有硕士、博士学位的教师协助“指导教师（一）”指导员工做毕业论文。

六、Ⅵ员工情况：上年在校生数-今年预计毕业生数+今年计划招生数=今年在校生数

七、在复制本表时，应保持原格式不变，并用A4纸打印。

八、除另有说明外，所填内容的时间截止为本年度2月底。

九、本表封面之上，不另加其他封面或装祯。

十、在填报时，《简况表》内任何表格均不另加页、延长或缩短表格。

Ⅰ专业简况

成立本科专业以来的主要工作（团队队伍、教学条件、科学研究、教学管理），特别是针对独立学院的特点为保证本科教学质量采取的主要措施（人才培养方案、课程建设和应用型人才培养的特色）。

我系编辑出版学专业是学院设置的非师范类专业之一，自2012年9月开始招收本科生以来，依托best365网页版登录文学院的资源优势，坚持依法治教、师德为先、优化结构、强化激励、发展内涵的方针，大力加强编辑出版学专业建设，为培养具有专业特色的编辑出版应用型人才努力。从编辑出版学专业成立之始，中文系就以下列几个方面为核心开展工作：

一、成立本科专业以来的主要工作

（一）加强团队队伍建设
编辑出版学专业自招生以来，不断加强团队队伍建设，已经构建了一支结构合理，师德高尚，底蕴深厚，具有现代教育理念的专任教师队伍。现有专任教师16名，其中教授1名，副教授6名。具有博士学位的教师有8名，具有硕士学位的教师有3名。为提高教师队伍的整体素质，结合本专业实际，制定了 《骨干教师培养方案》。 培养目标是：全面提升培养对象的专业素养，促使其成为实践技能过硬、基础理论扎实、能够协作完成专业教学改革和专业建设发展的教学骨干。具体措施包括：让每个培养对象外出参加相关研究领域的全国学术会议，以提高其专业理论水平和专业操作技能；让培养对象与老教师结对子，从备课到授课诸环节上接受指导，使其业务水平尽快提高。目前，编辑出版学专业专任教师队伍在年龄结构、职称结构、知识结构等方面基本达到有关规定要求，能较好地满足编辑出版学专业的教学需要。

（二）教学条件

1.针对独立学院员工的特点，除了积极利用学院图书馆的专业资源外，还依托校本部图书馆总资源，与图书馆已全面实行馆员对接服务，最大限度地利用图书馆资源，全方位地满足编辑出版学专业教师和员工学习需要。

2.建立了现代编辑技术实验室，配备了投影仪、计算机、非线性编辑机等硬件设施及报纸、刊排版系统、网页、网站编辑系统等系统软件，开展了现代化编辑出版技术及数字出版技术方面的教学。教学仪器设备更新情况良好，仪器设备维修费用充足。学校有专项经费支持网络建设，教学楼、员工宿舍均实现了无线网络的全覆盖，网站维护较好、更新及时，能满足教师的日常教学、科研和员工专业学习需要；计算机网络服务体系使用良好。

（三）科学研究

我系积极鼓励专业教师进行科学研究，对教师在各类期刊杂志上发表的文章进行奖励，在本专业老师中，形成一股良好的科研风气。

（四）教学管理

本专业自招生以来，针对独立学院员工学习不够自觉、不够刻苦，没有养成良好学习习惯的特点，我们加强教学日常管理，对员工上课情况进行检查，严格请假制度，杜绝手机进课堂，以保证正常课堂教学进行。老师们在教学中不断摸索独立学院的教学规律，青年教师教学中请老教师把关，保证了课堂教学质量。通过举办“老师，我想对您说”活动，加强了师生间的互动，广泛搜集员工对课堂教学的意见，并及时反馈给授课老师，对课堂教学适时调整。针对员工底子较弱的实际情况，组织员工进行早晚自习，保证了教学的正常进度。加强考风、考纪管理，在考前进行员工考试诚信签名活动。不断健全管理制度，保证编辑出版学专业各项教学活动良性运转。

二、针对独立学院的特点为保证本科教学质量采取的主要措施

（一）人才培养方案

Ⅰ.（续）专业简况

为培养适应社会经济发展的应用型人才，结合独立院校员工的实际情况，遵循知识与能力并重的原则，强调增加反映学科前沿的教学内容，帮助员工把握学科发展动态，追踪学科发展前沿。侧重员工独立获取知识、创新能力的培养，使其具备解决一般实际问题的能力。根据学校提出的 “3.5+0.5” 本科人才培养模式要求，制定了相应的人才培养方案，对专业课程进行了必要的调整与重组，拓展专业选修课门类，以体现学科特色和实践技能特色。在专业教育课程模块中，进一步加大实践教学的力度，专门制定《中文系编辑出版学专业实践能力培养实施方案》，其目标是：培养员工掌握新闻、新闻评论、影视脚本等的写作能力；利用各种媒体以及博客、空间等阵地发表各类作品；掌握图书组稿、审稿、修改、加工、设计、制作等能力；掌握报纸、刊物编辑、修改、加工、设计能力；掌握网站、网页编辑、加工以及设计能力；掌握摄影、摄像能力，具备影视编辑的一般能力。实践教学环节的增加，利于员工就业竞争能力的提高。

（二）课程建设

1.推进课程体系改革

结合本专业涉及面广的特点，重新确定课程体系，使课程内容更符合社会经济发展需要。在课程内容安排上，遵循“宽口径、厚基础、显特色”的教育原则，低年级实行宽口径教育，开设专业基础课程，重视基础知识的积累；高年级实行专业化培养，强化专业知识、重视实践应用。

2.科学进行课程设置  注重课程间的互补——前课程为后课程基础，后课程为前课程的提升和引申，以形成课程间互补。如在开设传播学必修课课程后，开设传播学原著选读选修课，以加深员工对必修课的认识；在开设编辑出版学概论后，开设报刊编辑学、图书编辑学等编辑学分支课程，由宏观理论向具体实践引申。注重课程间的互动——在课程设置上，注重了课程的共时性，以形成课程间的互动。如在开设报纸编辑学的同时开设现代化编辑技术应用课程，在开设图书编辑学课程同时，开设青少年读物概况、青少年图书选题策划、青少年读物编辑等课程，使员工在学习具体理论知识的同时，能够通过实践对理论进行验证。注重课程间的互用——在课程的开设上注重课程间的融会贯通，提升课程间的互用性。如开设校对学时，要求同学们对传播学原著选读课程学习时从网上下载的传播学原著进行全文校对，开设专业系列讲座，请业界专家、学者就相关课题进行讲授，使员工对业界前沿理论、实践能力有所了解掌握。

3.加强专业教材建设  我专业十分重视教材建设，注重课程内容更新，力争做到教学内容先进、实用，以体现应用型人才培养特色。坚持质量意识和更新意识，选用的教材必须具有一定的前沿性；坚持选用水平高、实用的教材。主干课程全部选用教育部高等学校专业教学指导委员会推荐的统编教材；其余课程要求选用优秀教材。

4.积极进行教学改革与创新  为培养员工的创新能力和实践能力，我专业不断进行教学改革，坚持启发式原则，运用探究式、小组合作学习等方法进行教学。不断完善评价体系并进行创新，采用日常作业、学年论文等平时成绩纳入课程的期末总成绩中，实现过程性评价与结果性评价相结合。

（三）应用型人才培养特色

针对独立学院培养应用型人才的目标，我们构建了以较为扎实的专业知识为基础，较强采编能力为目标的专业实践能力培养模式。在注重员工专业知识传授的同时，开展丰富多彩的具有本专业特色的课外活动，积极组织员工参加“挑战杯”青年员工课外科技作品大赛，以锻炼员工的团队协作能力、创新能力。员工学习效果评价是本专业教学的重要环节，是检验员工学习效果和教学改革的重要手段和依据。对员工学习效果的评价，坚持对员工的品德、知识、能力等各方面的素质进行全面有效的评价。best365网页版登录报业集团的《语文报》、《英语周报》，以及《语文教学通讯》等教育专业报刊是我专业稳定的实习基地，我们和实习单位及时沟通联系，对员工的实习情况做到全面把握，反思专业教学过程中存在的问题。自招生以来，我们坚持以员工为主体，以质量为目标，大力推进素质教育。尊重员工个性发展，把创新能力的培养引入到教学过程中，最大程度地让员工认识自我和充实自我。

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