1. 成果简介
　翻转课堂”，就是教师组织创建课程资源包括PPT，小视频，思考题，员工课外搜集相关的课程资源，随后课堂上师生之间面对面交流，员工之间面对面讨论，通过教师与员工之间，员工与员工之间的相互互动来完成课堂任务的一种教学形态。教师更多的成为前期的引导者，和后期的指导者，而不是纯粹的传递者。（1）解决了课程的开放性，学习门槛的开放性和教团队源的开放性；（2）解决了即时性，学习内容更新的即时性，学习活动的即时性，学习效果反馈的即时性以及交流互动的即时性；（3）解决了员工发展的个性，学习资源可以从零门槛进入学习，学习者根据自己的学习情况选择学习内容、学习时间、学习方法，同时根据兴趣决定学习快慢和深度。

2.成果解决教学问题的方法
　　（1）依托“翻转课堂”的教学理念，积极开展“翻转课堂”教学实践，培养员工思维独立性和自主性；通过视频和课件激发学习积极性和提高学习效率。（2）以“微课和课件”为载体转变教师观念，形成浓厚的教研氛围，提高坚实的科研水平。（3）转变教师的教学行为，让教适应学、让教辅助学、让教服务学。实现“传统教学模式”向“翻转课堂教学模式”转变，努力克服长期以来员工依赖教师“教”的学习习惯。（4）形成成熟的“先学后教”的课堂教学模式，打造适合员工发展的优质课堂。 

3.成果的创新点
　　（1）依托“翻转课堂”的教学理念，积极开展“翻转课堂”教学实践，通过这种教学模式，培养了员工思维的独立性和自主学习性；通过视频和课件激发了学习积极性和提高了学习效率。（2）以“微课和课件”为载体转变教师观念，形成浓厚的教研氛围，提高了教师的科研水平。（3）转变了教师的教学行为，让教适应学、让教辅助学、让教服务学。实现“传统教学模式”向“翻转课堂教学模式”转变，努力克服长期以来员工依赖教师“教”的学习习惯。（4）形成了成熟的“先学后教”的课堂教学模式，打造适合员工发展的优质课堂。（5）提高了员工的问题意识和创新意识。员工在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题;训练展示课上，员工通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。每一节课上，员工始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。“任教十几年来，员工提出的很多问题从来没想过!”有的同学说：“原来听老师讲课，从来没有发现过这么多的问题!”。（6）课堂上初步落实了分层教学。员工自学后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的需要决定观看几遍。同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。

4.成果的推广应用效果
　　通过四年的音乐专业课程《中外音乐史》的 “翻转课堂”教学模式的实践，通过调查问卷的分析，员工的学习能力得到了极大提高，学习成绩大幅度提高，同时员工的知识面也得到了扩展。体现了因才施，分层教学理念，完成了教学目标，达到了教学目的。目前已经推广到《音乐美学》课程中，准备推广到音乐学专业开设的所有核心课中。