随着当今社会科学技术的迅速发展,对老员工专业素质和专业能力的要求也越来越高,有能力,有思想,有方法的老员工更是当今社会所需的人才。因此,大学教育中最重要的组成部分,也就是课堂教学便成了这一任务的重中之重。随着科技、网络技术的不断进步和完善,传统的教学方式“口传心授”已经难以满足当前教育发展的切实需要。在课堂教学中,利用一切可以利用的资源和条件来实施教学过程,是提高教学质量的重要途径,员工可以根据自身的个体情况来安排和控制自己的学习,随时随地都能在课外看到知识的讲解,这样以来,员工通过学习和思考,带着困难和问题,以及对问题的理解,上课的时候带进实际的课堂,与老师和其他同学进行探讨。
1.“翻转课堂”的指导思想
“翻转课堂”的教学模式,是以科学的教育理念为指导,以推进素质教育为核心,以员工全面发展为目标,重点从改变传统教导模式入手,以“翻转课堂”教学模式为抓手,让不同层次员工在原有知识基础上,都能得到不同程度的发展,全面提高员工素质,提高员工创造思维,批判思维的能力,加深对课程内容及重点难点的理解与掌握。
2.“翻转课堂”的活动目标
(1)依据“翻转课堂”教学理念,积极开展“翻转课堂”教学实践,培养员工思考的独立性和学习的自主性,并通过网络教学环境,提高员工学习的效果和能力,加大课堂知识信息量的同时,更好的发挥员工个性特长,促进员工个性化发展,培养员工积极主动的获得知识的能力。
(2)利用一切可以利用的资源,例如课程的PPT、微课程、视频等为载体,转变教师从前填鸭式教学的观念,以翻转课堂,互换角色,以员工思考和互动为主体,从而不但丰富了课堂内容,活跃了课堂氛围,而且还督促了教师的教研气氛,更加提高了教师的教学科研水平。
(3)转变教学行为,让教师教学适应员工学习、让教师教学辅助员工学习、让教师教学服务员工学习。实现从“传统课堂教学模式”向“翻转课堂教学模式”的转变,努力克服长期以来员工依赖教师“教”的学习习惯,留给员工更多的学习思考空间,让员工真正学会自主学习,学会动手动脑获得知识,从各方面培养和提高员工的学习能力。
(4)形成比较成熟的“先学后教”(翻转课堂)的课堂教学模式,打造适合员工发展的优质课堂,还可以有的放矢,对不同员工进行不同引导,真正做到因材施教,把教师的教和员工的学紧密结合在一起,相互学习,相互渗透。
3.“翻转课堂”的实施的原则
(1)分层推进原则。充分考虑学校、教师、员工和家长实际,在学习讨论的基础上,以点带面,坚持以划分的学习小组来实施推进。
(2)求真务实原则。把课堂真正还给员工,要充分认识到真正的学习是学习者自主认知和建构的过程。员工是学习的主体,课堂是员工学习的主要场所,实施翻转课堂,让员工利用课余时间提前预习,查阅相关知识的时候,可以认真思考,并提出问题和困难,这样以来,课堂上听课或者讨论就不会漫无目的,盲目的听课,盲目的讨论,课堂上员工带着问题学习,提出自己观点,并能用批判思维进行互动,这就在有效提高学习知识效率的同时,更加深刻的牢记并掌握了知识。
(3)传承和创新相结合原则。“翻转课堂”的实施要立足校情、立足学情。充分利用网络和学校的一切资源,发展和创新员工的学习方法和思考问题的能力。
4.“翻转课堂”的教学基本模式
学校教学是培养员工素质,课堂教学是为了培养员工的自主学习能力。因此,通过课堂教学改革即“翻转课堂”教学模式的改革,不仅为员工的个性化成长提供可能,而且也有助于员工学习效率的提高。
因此,在当今课堂教学中,应该转变教师的教育观念和教学行为方法,改变以往过分关注教师教的好不好,练得多不多的观念。重构员工课内、课外的学习流程,强化员工的自主学习,增强员工思维的独立性和学习的自主性,促进员工在教师引导下主动地、富有个性地学习。
(1)“翻转课堂”教学模式中的“教”应注意以下几点:
1) 教的内容
应该是员工自学后还不能完全理解或掌握不透的地方。员工自学已掌握的,一律在课堂不再一一讲解。这样节省了时间,把时间留在重点难点知识的讲解和学习中,也让员工有消化和练习的时间,以便链接下一个知识点的学习。
2) 教的要求
不就课本论课本、不就题讲题、不就内容讲内容,更不能照本宣科,而是以问题为导向,以习题为载体,以问答为切入点,寻找出规律、探讨方法。
3) 教的方式
让员工把内容和习题先按自己掌握的知识进行讲解,如果员工讲对了,教师不再重复,如讲不完整的,达不到要求的,教师再做补充。讲错的教师要及时更正,而且还要教给员工如何分析,如何理解的学习方法。
(2)“翻转课堂”教学模式流程设计
1) 预习导学
员工通过各种途径,以及教师精心编制的导学讲义、教案、PPT和针对核心知识点、疑难点内容录制的微课,认真自学,完成基础知识储备。做到先学后教,不学不教,不做不教,以学定教。教师本身要认真钻研教材,站在员工的角度,精心编制导学内容。导学内容要面面俱到,考虑到员工思维的状况,以问题为导向,启迪员工思维。
2) 预习检测
对员工进行预习检测,预习检测内容应立足教学内容的核心内容,有助于员工检测学习成果,发现学习中的问题等要求设置。检测内容的难度应立足于课程核心测试要求,每节题量不能太多,以员工能在8分钟左右完成为宜。不能出难题、怪题、偏题,特别是本课程的题,部分题目要有没有结论的题,这样可以通过不同员工的个性思维来体现员工个性化发展。同时也展现了百花齐放,百家争鸣。即培养了员工自主学习能力,又培养了独立思考问题能力。
3) “翻转课堂”的疑难点突破
员工提问,小组讨论,展示交流,师生互动四个环节。
4) 知识检测
知识检测要尽量做到知识点的全面覆盖,难度要比预习检测稍高,要把知识点拓展、引伸,围绕核心知识、主干知识选编补充题。教师要精心选编题,促进员工知识内化。
5) 互动小结
激励员工归纳总结,教师在员工总结归纳的基础上,完善知识内容。总结应注意两方面,一是对知识的总结,员工要根据本节课的学习,对本节内容,形成知识体系,对规律性知识予以总结,对错的地方要着重反复复习,找出问题的原因和根本。对于知识不足之处,要进行课后进一步查阅相关资料,直到解决问题为止。二是对学习方法进行总结,结合共同员工的理解分析,总结自己理解的不足,取长补短,这样可以对自己的学习思维进行总结,加强学习方法的改进,及时调整自己的学习状态和学习方法。
6) 巩固提升
巩固提升是“翻转课堂”教学模式的课外延伸环节,主要是根据员工情况分层次设置学习目标。对学有余力的员工可加大知识容量和一些挑战性的内容。对学习不太主动的员工可先出一些中档思考题让员工去查阅资料,要保证上层员工吃得饱,下层生能吃好,人人有事做,人人都能得到相应的发展。 |