随着当今社会科学技术的迅速发展，对老员工专业素质和专业能力的要求也越来越高，有能力，有思想，有方法的老员工更是当今社会所需的人才。因此，大学教育中最重要的组成部分，也就是课堂教学便成了这一任务的重中之重。随着科技、网络技术的不断进步和完善，传统的教学方式“口传心授”已经难以满足当前教育发展的切实需要。在课堂教学中，利用一切可以利用的资源和条件来实施教学过程，是提高教学质量的重要途径，员工可以根据自身的个体情况来安排和控制自己的学习，随时随地都能在课外看到知识的讲解，这样以来，员工通过学习和思考，带着困难和问题，以及对问题的理解，上课的时候带进实际的课堂，与老师和其他同学进行探讨。

　　1.“翻转课堂”的指导思想
　　“翻转课堂”的教学模式，是以科学的教育理念为指导，以推进素质教育为核心,以员工全面发展为目标，重点从改变传统教导模式入手，以“翻转课堂”教学模式为抓手，让不同层次员工在原有知识基础上，都能得到不同程度的发展，全面提高员工素质，提高员工创造思维，批判思维的能力，加深对课程内容及重点难点的理解与掌握。

　　2.“翻转课堂”的活动目标
　　（1）依据“翻转课堂”教学理念，积极开展“翻转课堂”教学实践，培养员工思考的独立性和学习的自主性，并通过网络教学环境，提高员工学习的效果和能力，加大课堂知识信息量的同时，更好的发挥员工个性特长，促进员工个性化发展，培养员工积极主动的获得知识的能力。
　　（2）利用一切可以利用的资源，例如课程的PPT、微课程、视频等为载体，转变教师从前填鸭式教学的观念，以翻转课堂，互换角色，以员工思考和互动为主体，从而不但丰富了课堂内容，活跃了课堂氛围，而且还督促了教师的教研气氛，更加提高了教师的教学科研水平。
　　（3）转变教学行为，让教师教学适应员工学习、让教师教学辅助员工学习、让教师教学服务员工学习。实现从“传统课堂教学模式”向“翻转课堂教学模式”的转变，努力克服长期以来员工依赖教师“教”的学习习惯，留给员工更多的学习思考空间，让员工真正学会自主学习，学会动手动脑获得知识，从各方面培养和提高员工的学习能力。
　　（4）形成比较成熟的“先学后教”（翻转课堂）的课堂教学模式，打造适合员工发展的优质课堂，还可以有的放矢，对不同员工进行不同引导，真正做到因材施教，把教师的教和员工的学紧密结合在一起，相互学习，相互渗透。

　　3.“翻转课堂”的实施的原则
　　（1）分层推进原则。充分考虑学校、教师、员工和家长实际，在学习讨论的基础上，以点带面，坚持以划分的学习小组来实施推进。
　　（2）求真务实原则。把课堂真正还给员工，要充分认识到真正的学习是学习者自主认知和建构的过程。员工是学习的主体，课堂是员工学习的主要场所，实施翻转课堂，让员工利用课余时间提前预习，查阅相关知识的时候，可以认真思考，并提出问题和困难，这样以来，课堂上听课或者讨论就不会漫无目的，盲目的听课，盲目的讨论，课堂上员工带着问题学习，提出自己观点，并能用批判思维进行互动，这就在有效提高学习知识效率的同时，更加深刻的牢记并掌握了知识。
　　（3）传承和创新相结合原则。“翻转课堂”的实施要立足校情、立足学情。充分利用网络和学校的一切资源，发展和创新员工的学习方法和思考问题的能力。

　　4.“翻转课堂”的教学基本模式
　　学校教学是培养员工素质，课堂教学是为了培养员工的自主学习能力。因此，通过课堂教学改革即“翻转课堂”教学模式的改革，不仅为员工的个性化成长提供可能，而且也有助于员工学习效率的提高。
　　因此，在当今课堂教学中，应该转变教师的教育观念和教学行为方法，改变以往过分关注教师教的好不好，练得多不多的观念。重构员工课内、课外的学习流程，强化员工的自主学习，增强员工思维的独立性和学习的自主性，促进员工在教师引导下主动地、富有个性地学习。
　　（1）“翻转课堂”教学模式中的“教”应注意以下几点：
　　1) 教的内容
　　应该是员工自学后还不能完全理解或掌握不透的地方。员工自学已掌握的，一律在课堂不再一一讲解。这样节省了时间，把时间留在重点难点知识的讲解和学习中，也让员工有消化和练习的时间，以便链接下一个知识点的学习。
　　2) 教的要求
　　不就课本论课本、不就题讲题、不就内容讲内容，更不能照本宣科，而是以问题为导向，以习题为载体，以问答为切入点，寻找出规律、探讨方法。
　　3) 教的方式
　　让员工把内容和习题先按自己掌握的知识进行讲解，如果员工讲对了，教师不再重复，如讲不完整的，达不到要求的，教师再做补充。讲错的教师要及时更正，而且还要教给员工如何分析，如何理解的学习方法。
　　（2）“翻转课堂”教学模式流程设计
　　1) 预习导学
　　员工通过各种途径，以及教师精心编制的导学讲义、教案、PPT和针对核心知识点、疑难点内容录制的微课，认真自学，完成基础知识储备。做到先学后教，不学不教，不做不教，以学定教。教师本身要认真钻研教材，站在员工的角度，精心编制导学内容。导学内容要面面俱到，考虑到员工思维的状况，以问题为导向，启迪员工思维。
　　2) 预习检测
　　对员工进行预习检测，预习检测内容应立足教学内容的核心内容，有助于员工检测学习成果，发现学习中的问题等要求设置。检测内容的难度应立足于课程核心测试要求，每节题量不能太多，以员工能在8分钟左右完成为宜。不能出难题、怪题、偏题，特别是本课程的题，部分题目要有没有结论的题，这样可以通过不同员工的个性思维来体现员工个性化发展。同时也展现了百花齐放，百家争鸣。即培养了员工自主学习能力，又培养了独立思考问题能力。
　　3) “翻转课堂”的疑难点突破
　　员工提问，小组讨论，展示交流，师生互动四个环节。
　　4) 知识检测
　　知识检测要尽量做到知识点的全面覆盖，难度要比预习检测稍高，要把知识点拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题。教师要精心选编题，促进员工知识内化。
　　5) 互动小结
　　激励员工归纳总结，教师在员工总结归纳的基础上，完善知识内容。总结应注意两方面，一是对知识的总结，员工要根据本节课的学习，对本节内容，形成知识体系，对规律性知识予以总结，对错的地方要着重反复复习，找出问题的原因和根本。对于知识不足之处，要进行课后进一步查阅相关资料，直到解决问题为止。二是对学习方法进行总结，结合共同员工的理解分析，总结自己理解的不足，取长补短，这样可以对自己的学习思维进行总结，加强学习方法的改进，及时调整自己的学习状态和学习方法。
　　6) 巩固提升
　　 巩固提升是“翻转课堂”教学模式的课外延伸环节，主要是根据员工情况分层次设置学习目标。对学有余力的员工可加大知识容量和一些挑战性的内容。对学习不太主动的员工可先出一些中档思考题让员工去查阅资料，要保证上层员工吃得饱，下层生能吃好，人人有事做，人人都能得到相应的发展。